Con pictogramas: "La banda de Sara"

 Os comparto una historia corta que nos permite trabajar la elaboración de frases y el vocabulario de los instrumentos musicales, usando como apoyo visual los pictogramas de arasaac.

Comprensión gramatical: oraciones predicativas negativas.

 Teniendo en cuenta lo que describe la Real Academia Española, en la gramática tradicional, la oración predicativa es aquella "que tiene como núcleo verbal de su predicado un verbo predicativo o semánticamente pleno. Así, son oraciones predicativas María estudia mucho, Mañana lloverá, ¿Corres en el parque? Por el contrario, no son oraciones predicativas María es buena estudiante, Juan está triste o Parece cansado, oraciones en las que el núcleo verbal es un verbo copulativo, semánticamente vacío".

Este tipo de oraciones pueden ser afirmativas o negativas. Con este material nos vamos a centrar en las negativas.

Veo, veo... fonema T

 Este es un material que he preparado para trabajar la generalización del fonema /t/. Una vez ya he conseguido que el niño articule adecuadamente el fonema tanto en sílabas como en repetición de palabras, utilizo este material.

Por un lado, tenemos las dos láminas con dibujos de palabras que contienen /t/ y que uso para jugar al veo, veo... Por otro lado tenemos dibujos que nos sirven para hacer frases y aumentar la dificultad para generalizar la articulación del fonema /t/ haciendo frases.

Día Internacional de la Concienciación Sobre el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

 Hoy, 30 de septiembre se conmemora el Día Internacional de la Concienciación Sobre el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).

Podemos describir el TEL como una alteración que se produce en los mecanismos o procesos de adquisición del lenguaje desde el inicio, desarrollando el niño un inicio tardío de la adquisición del lenguaje, prolongándose estas dificultades durante la infancia y la adolescencia, pudiendo dejar secuelas en la edad adulta. Para diagnosticar el TEL, no se debe encontrar ninguna causa que justifique estas dificultades, aunque puede existir comorbilidad con otros diagnósticos.

Para que podáis ampliar esta información, comparto con vosotros una guía publicada por ATELMA (Asociación de Personas con Trastornos Específicos del Lenguaje de Madrid).

Juego de descripción

Con este juego podemos trabajar dos aspectos: la comprensión del lenguaje si el terapeuta el que hace la descripción del objeto; la expresión del lenguaje si es el niño el que describe el objeto. En el segundo caso, mediante diferentes dinámicas de juego (loto, bingo…) provocamos la petición de objetos casi idénticos para que el niño tenga que especificar detalles y elaborar una emisión oral más compleja.

Conciencia Silábica

La conciencia silábica es una habilidad metafonológica en la que se toma conciencia de las sílabas que forman una palabra. En este juego el niño tiene que contar las sílabas que contiene cada palabra.

Diferencias y similitudes

Este es un material que elaboré para practicar el discurso y la elaboración morfosintáctica al tener que comparar objetos de características similares y/o que cumplen la misma función. Podemos usarlo tanto para el lenguaje oral como escrito.

Tarjetas - Conciencia Silábica

Este material lo preparé hace tiempo y a mis peques les gusta mucho. Así que ya hoy por fin he sacado tiempo para subirlo al blog. Se trata de unas tarjetas para trabajar la conciencia silábica. A los niños les encanta pegar con el velcro los rombos en la tarjeta (se pegan tantos rombos como sílabas tiene la palabra de la tarjeta).
En la carpeta que podéis descargar haciendo click en la imagen, podéis encontrar un documento con las instrucciones para preparar el material.

La Disfasia

¿Cómo definirlo?

Es un término que ha provocado grandes controversias en cuanto a su definición. Sin embargo, se ha dado a entender en muchas ocasiones que la "afasia infantil" se refiere a un trastorno adquirido con ausencia o casi ausencia del lenguaje. Mientras que en la "disfasia" nos encontramos con un trastorno asociado a un funcionamiento inadecuado de la capacidad lingüística desde los mismos inicios del aprendizaje.

Además ha existido siempre una lucha constante entre los diferentes términos para definir esta patología del lenguaje, entre ellos se han propuesto: "Specific Language Impairment", "Déficit Específico del Lenguaje", "Trastornos del Desarrollo del Lenguaje"...

Entre las diversas propuestas para conseguir una definición de la patología, nos encontramos ante la definición por exclusión, como aquella que hace Bishop (1992), en la que define el SLI como "un fracaso del desarrollo normal del lenguaje que no puede explicarse en términos de deficiencia mental o física, de deficiencia auditiva, de trastorno emocional ni de privación ambiental".

Como aún, se sigue esperando una definición clara y aceptada por todos, dejaremos, al menos de momento, la discusión terminológica para centrarnos en las características de la "disfasia" y su evaluación e intervención para hacer más práctica la entrada de este Blog.

Características de los niños con disfasia

Teniendo en cuenta las diferencias individuales a nivel de capacidades lingüísticas que nos encontramos en estos niños se hace imposible elaborar una lista de características típicas en los niños con disfasia. Eso sí, presentaremos las clasificaciones más comunes o utilizadas en este campo para diferenciar o agrupar niños con características similares.

*** Documento: Clasificación de TEL de Rapin y Allen ***

En cuanto a otros aspectos no lingüísticos podemos orientarnos con los datos obtenidos de las investigaciones de casos clínicos:

··· Área Cognitiva:

- Dificulltades en el desarrollo del juego simbólico.

- Dificultades en la construcción de imágenes mentales.

- Déficits de memoria: secuencial, auditiva a corto plazo y verbal.

- Déficit en los procesos de almacenamiento fonológico en la memoria de trabajo.

- Alteraciones de la estructura del tiempo y del espacio.

- Heterogeneidad de los resultados en las distintas subpruebas de las escalas de inteligencia no-verbal.

··· Área perceptiva:

- Dificultades en la discriminación de estímulos auditivos.

- Tiempo de latencia más largo.

- Déficit perceptivo para frecuencias conversacionales.

- Dificultad en el tratamiento de variaciones de intensidad.

- Problema de lateralización en el tratamiento de los estímulos auditivos.

··· Área psicomotora:

- Dificultad a nivel práxico.

- Alteración del proceso de lateralización.

- Inmadurez de las destrezas motoras.

··· Área conductual:

- Alteración de la capacidad de atención.

- Alteración de las relaciones afectivas y emocionales.

Más información sobre disfasia:

- http://personal.us.es/cvm/descrip_diag.htm

||| Os recomiendo el libro: "Los niños disfásicos. Marc Monfort y Adoración Juárez Sánchez. Editorial Cepe." |||

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