martes, 30 de marzo de 2010

Los Colores

¿CÓMO ENSEÑAR LOS COLORES?

No hay una respuesta única a esta pregunta, ni desde luego existe ninguna receta mágica con la que consigamos que los niños aprendan los colores sin dificultad. Este proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta las características individuales de cada niño, hace despertar nuestro ingenio. Así, haciendo que la actividad sea entretenida para el niño tenemos que buscar la manera de que el niño adquiera el conocimiento y reconocimiento de los colores.

En general, cada niño aprende los colores de una forma distinta, y por experiencia, puedo decir que no siempre los aprenden en el mismo orden, existiendo diversos factores que pueden explicar esta ocurrencia, como por ejemplo la preferencia por determinado color. Sin embargo, en la escuela se suele proponer un orden para la enseñanza de los colores (aunque no en todas las escuelas esto es igual). Así:

· En Educación Infantil de 3 años se suele incidir sobre: rojo, azul, amarillo y verde.

· En Educación Infantil de 4 años: se suelen añadir: naranja, marrón, negro y blanco.

· En Educación Infantil de 5 años: se suelen añadir la percepción diferenciada de colores primarios y secundarios y el contraste claro/oscuro.

Lo más recomendable, especialmente si nos encontramos ante un niño con necesidades educativas especiales, es empezar trabajando un sólo color (generalmente el primer color a enseñar es el rojo) y hasta que no conozca bien dicho color no pasamos a trabajar el siguiente color.


ACTIVIDADES PARA ENSEÑAR LOS COLORES:

· Canciones de los colores.
· Jugar con bloques de diferentes colores. Por ejemplo, colocar en la mesa dos piezas que solo se diferencien por el color y pedirle que nos dé una de ellas diciendo el color.

· Contarle un cuento diferenciando los colores. Por ejemplo, en el Cuento de Caperucita Roja resaltar el color del atuendo de la protagonista de la historia.

· Jugar con plastilina del color/es que queramos trabajar.

· Hacer fichas (como las propuestas en este Blog).


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lunes, 29 de marzo de 2010

Los Colores

MATERIAL PARA TRABAJAR LOS COLORES:

Fichas Color Rojo                                                              



Fichas Color Azul                                                            



Fichas Color Amarillo                                                              



Fichas Color Verde                                                                   

¡Con la colaboración de www.catedu.es/arasaac! 

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viernes, 26 de marzo de 2010

Pruebas y protocolos de Evaluación

EVALUACIÓN GENERAL DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

  Autores: Aguinagua, G., Armentia, Ma., Fraile, A., Olangua, P., Uriz, N.
  Año: 2005 (Madrid)
  Editorial: TEA Ediciones.
  Precio aproximado: 140 euros
  Campo de aplicación: de 3 a 6 años.

  Autores: Kirk, Samuel A., McCarthy, James J., Kirk, Winifred, D.
  Año: 1984 (Madrid)
  Editorial: TEA Ediciones.
  Precio aproximado: 236 euros
  Campo de aplicación: entre 3 y 10 años.

· Nombre: Batería del Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC)
  Autores: Puyuelo, M., Wiig, E., Renom, J., Solanas, A.
  Año: 1998 (Barcelona)
  Editorial: Masson.
  Precio aproximado: 170 euros
  Campo de aplicación: de 5 a 14 años.

· Nombre: Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo (ELCE)
  Autores: López Ginés, M.J. y otros.
  Año: 1997 (Madrid)
  Editorial: CEPE.
  Precio aproximado: 94 euros
  Campo de aplicación: de 2 y medio a 9 años.

· Nombre: Exploración clínica de los trastornos de la voz, el habla y la audición. Pautas y protocolos asistenciales.
Autores: Bermúdez de Alvear, R.
Año: 2003 (Málaga)
Editorial: Ediciones Aljibe.
Precio aproximado: 14 euros
Campo de aplicación: -

· Nombre: Inventario de Desarrollo Battelle.
  Autores: Newborg, J.
  Año: 2004 (Madrid)
  Editorial: TEA Ediciones.
  Precio aproximado: 260 euros.
  Campo de aplicación: de 0 a 8 años.

· Nombre: MacArthur - Inventario de Desarrollo Comunicativo.
  Autores: López Ornat, S., Gallego, C., Gallo, P., Karousou, A., Mariscal, S., Martínez, M.
  Año: 2005 (Madrid)
  Editorial: TEA Ediciones
  Precio aproximado: 104 euros
  Campo de aplicación: de 8 a 30 meses.

· Nombre: Prueba de Lenguaje Inicial (PLI)
  Autores: Ramos, M., Ramos, J.
  Año: 2003 
  Editorial: PSYMTEC
  Precio aproximado: 337 euros
  Campo de aplicación: de 3 a 7 años.

· Nombre: Escala del desarrollo del lenguaje de Reynell.
  Autores: Edwards, S., Fletcher, P., Garman, M., Hughes, A., Letts, C., Sinka, I.
  Año: 1997
  Editorial: PSYMTEC
  Precio aproximado: 860 euros
  Campo de aplicación: 18 meses a 7 años.


viernes, 19 de marzo de 2010

Las Formas


MATERIAL PARA TRABAJAR LAS FORMAS:

Domino de Formas y Colores                                                              

 
JUEGO DE LÓGICA                                                                   


MATERIAL PARA TRABAJAR LAS FORMAS, ESPECÍFICO PARA ADULTOS:
Domino de Formas




                                                             

jueves, 11 de marzo de 2010

Las cantidades

"El niño en estado preescolar carece completamente de representaciones mentales de las cantidades . Un niño que sabe los números hasta diez, quince o veinte, que distingue y sabe diferenciar perfectamente los símbolos, no indica con ello que une a tales números algún contenido representativo, alguna idea real, sensible.


[...] Para esto, por razones obvias, necesitamos partir de lo que ellos ya conocen. Supongamos que conocen los símbolos: 1,2,3,4 y con éstos las palabras: uno, dos, tres y cuatro. Nos restaría hacerles adquirir la noción representativa. ¿Cómo lo haríamos? Ordenándoles mostrar varios objetos diferentes: un libro, una pluma, un lápiz, etc., y varios grupos de a dos, tres y cuatro: dos manos, dos pies; tres naranjas, tres manzanas; cuatro patas, cuatro mangos, etc. Luego de habernos convencido de que los niños dominan estas cantidades podemos pasar al número cinco. Para llegar a este convecimiento es necesario darnos cuenta si se ha formado un conocimiento matemático a base de las palabras: uno, dos, tres y cuatro e iguales grupos de objetos. La asociación entre la palabra y el grupo real es, pues, la clave del dominio matemático de los números."

ALBERTO A. ROMÁN
(En revista para los maestros venezolanos
nº 8 año 1940)

MATERIALES PARA TRABAJAR LAS CANTIDADES:

Cantidades1                                                                                                                                   


Cantidades - Cuantificadores                                                                   
Cantidades hasta 3                                                              

Domino Cant Ida Des Hasta 5                                                              
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miércoles, 10 de marzo de 2010

Vocabulario

"Las palabras se producen a la edad de un año aproximadamente. Se agregan nuevas palabras lentamente en el primer año, de modo que a la edad de 18-24 meses el niño tiene un vocabulario de aproximadamente 50 palabras. En esta fase ocurre la explosión de vocabulario, aunque la comprensión precede a la producción."


MATERIALES PARA TRABAJAR LA ADQUISICIÓN DE VOCABULARIO:
Los Animales - Apr en Demos Sus Nombres

                                                             































TAMBIÉN PUEDES DESCARGARLO DESDE MEGAUPLOAD

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Vídeos infantiles

Como sabéis, youtube puede resultar muy útil a la hora de aportarnos videos musicales, así que os hago una selección de algunos videos infantiles interesantes:



· Canciones infantiles: Cucú cantaba la rana, Los pollitos, La vaca Lola.

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Intervención logopédica en el Síndrome de Prader-Willi

Debido a la petición de una compañera sobre cierta información he decidido abrir esta entrada:

INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN EL SÍNDROME DE PRADER-WILLI

Para conocer el tipo de intervención más adecuada en el Síndrome de Prader-Willi desde la logopedia primero es necesario conocer el Síndrome de Prader-Willi. Si bien siempre tenemos que tener presente que cada caso es diferente, debemos tener una base sobre el Síndrome en general.

¿Qué es el Síndrome de Prader-Willi?

Un síndrome es un conjunto de signos y síntomas que juntos caracterizan un cuadro clínico determinado. Esto no significa que todos los individuos afectados por un síndrome posean todos los rasgos clínicos que lo caracterizan ni que la intensidad de todos ellos sea la misma.

El Síndrome de Prader-Willi (SPW) es un trastorno congénito no relacionado con sexo, raza o condición de vida. Los estudios genéticos recientes han puesto en evidencia que la causa del SPW se produce por la pérdida o inactivación de genes paternos en la región 15q 11-13 del cromosoma 15.

La incidencia estimada es de un caso por cada 15.000 a 30.000 nacimientos vivos y es la misma para los dos sexos (Daniel y Gridley, 1998).


Características generales del Síndrome

· Recién nacido flácido (hipotonía generalizada). El parto frecuentemente es por cesárea debido a la poca respuesta fetal ante los estímulos inductores. Se evidencia la falta de tono muscular, la pobreza de los reflejos arcaicos, entre ellos el de succión.

· Pequeño para la edad gestacional.

· Testículos no descendidos en el varón.

· Retardo en el desarrollo motor.

· Lentitud en el desarrollo mental. Suelen tener retraso mental, generalmente ligero, a veces moderado y casi nunca severo. Como promedio su cociente intelectual es de 70.

· Manos y pies muy pequeños en relación con el cuerpo. Baja estatura (la talla media en edad adulta está alrededor de 147 cm para las mujeres y de 155 cm para los hombres).

· Aumento de peso rápido. Debido a su apetito insaciable se hace necesario controlar su dieta ya que tienen tendencia a la obesidad.

· Apetito insaciable, deseo vehemente por alimentos (polifagia).

· Los ojos en forma de almendra. En ocasiones con alteraciones oculares: estrabismo, nistagmus. La boca presenta forma triangular y el paladar ojival (en forma de bóveda).

· Cráneo estrecho bifrontal.

· Obesidad mórbida.

· Anomalías esqueléticas (de las extremidades). Estrías.

· Retraso en el desarrollo del lenguaje, siendo comunes en especial las dificultades de articulación.

· En cuanto a conducta, suelen tener rabietas en respuesta a pequeñas frustraciones, arranques violentos, testarudez, carácter obsesivo y posesivo.

· Manía por rascarse heridas o picaduras, incluso autolesionándose la piel con sus arañazos.


Características específicas del lenguaje y la comunicación

Los pacientes con SPW presentan hipotonía de la musculatura facial, boca pequeña, labio superior corto, paladar ojival, apiñamiento dentario e hiposialia (poca saliva). Con gran frecuencia son respiradores bucales y tienen mal sellado labial, lo cual contribuye al escaso desarrollo del maxilar superior y mandibular. También presentan labios retraidos.

Presentan retraso en el desarrollo del lenguaje, especialmente, dificultades de articulación. En cuanto a la estructuración de frases suelen ser poco complejas, aunque su tendencia argumentativa hace que a veces utilicen frases hechas que pueden dar la impresión de que el sujeto tiene un nivel de lenguaje superior al que realmente tiene. Tienden a tener pensamientos y verbalismos reiterados.

La habilidad para la lectura suele ser más o menos aceptable, pero los procesos de memorización y los procesos numéricos son habitualmente pobres.


Intervención en Síndrome de Prader-Willi

Para realizar un programa de rehabilitación en procesos tan específicos como el Síndrome de Prader-Willi, tiene que existir un trabajo conjunto de todos los miembros del equipo rehabilitador: médico rehabilitador, fisioterapeuta, terapeuta ocupacional, logopeda, protésico, personal de enfermería y otros. Todos ellos, en conexión continua con padres y profesionales educativos, trabajarán para crear unos hábitos de salud, higiene postural, control de la dieta y práctica habitual de ejercicio.

De esta forma, se persigue de forma primordial la integración lo más normalizada posible en la escuela, sociedad y en la familia pero sobre todo, hay que ayudarle a que se acepte a sí mismo, y potenciar siempre al máximo todas sus posibilidades motoras, intelectuales, sociales, facilitándole todo tipo de ayudas técnicas para su independencia en las actividades de la vida diaria.


Intervención logopédica en Síndrome de Prader-Willi

· Intervención según características orofaciales: desde que nacen debemos estimular su musculatura perioral. La succión, masticación y deglución deben ser estimuladas con entrenamiento motor oral.
Debemos investigar la respiración bucal nocturna, descartando patología obstructiva que provoque respiración bucal como por ejemplo amígdalas y adenoides.

Aquí sugerimos diversos ejercicios para estimular y mejorar la respiración, el soplo, la deglución:

1. Ejercicios de Respiración y Soplo                                                              

2. Ejercicios de Motricidad Orofacial                                                              

3. Deglución:


Bibliografía

· El Síndrome de Prader-Willi: guía para familias y profesionales. Asociación Española para el Síndrome de Prader-Willi. Instituto de Migraciones y Servicios Sociales (IMSERSO). Madrid, 1999.

· La estimulación temprana del lenguaje en niños y niñas con el Síndrome Prader-Willi. Alis León Oliver. Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial (CELAEE). Ciudad de La Habana, 2006.

· Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje: aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. M. Puyuelo, J.A. Rondal. Editorial Masson. Barcelona, 2003.

· Reeducación de la deglución atípica funcional en niños con respiración oral. Mª Eugenia Peralta Garcerá. ISEP Textos. Barcelona, 2001.